chiaretta_1974 wrote:e per le difficoltà relative alla chiusura relazionale cosa ti ha detto che farete? la neuropsichiatra ritiene che si possa risolvere spontaneamente con l'acquisizione linguistica o che si debba intervenire anche con un altro specialista?
facci sapere, se credi, dopo la diagnosi del day ospital.
sicuramente vi dirò come sarà la valutazione logopedica! Secondo la NPI si farà una terapia che non è logopedica nel vero senso della parola (Luca ha solo 28 mesi e poco collaborativo) ma si farà un tipo di terapia che lo aiuterà a migliorare sia l'interazione con le persone sia l'acquisizione linguistica (no so però i dettagli... vi farò sapere).
Intanto, per chi ne avesse bisogno vi copio alcuni consigli che mi ha dato una logopedista. Non sono esercizi o terapie ma solo consigli e osservazioni per aiutare i bambini un pò pigri nell'acquisizione dl linguaggio che mi sono sembrato molto utili e saggi:
"Viva serenamente ogni attimo che riesce a passare con suo figlio, utilizzando giochi scelti da lui, si cali sui suoi interessi e verbalizzi oggetti e azioni per mezzo di frasi semplici, routinarie e fortemente contestualizzate (il bambino deve associare il messaggio verbale al concreto). Se l'inventario fonetico è ridotto (produce pochi suoni della lingua italiana) si avvalga dell'uso di suoni onomatopeici (es.i versi degli animali nel gioco della fattoria). Riproduca imitando quanto prodotto da suo figlio così da dargli la conferma di essere ascoltato e nel contempo indurlo ad imitare lui stesso quanto prodotto dagli adulti di riferimento. Cerchi di utilizzare sempre le stesse parole per gli stesi oggetti e nelle stesse situazioni (per le prime fasi affinchè possa associare l'etichetta all'oggetto). Cerchi di adottare quanto più le è possibile quello che noi definiamo uno stile comunicativo di tipo tutoriale:
•Ripetizione (l’adulto ripete l’azione e/o l’atto linguistico del b/no con lo scopo di approvare e sostenere il suo comportamento)
•Espansione/Estensione (l’adulto riproduce il precedente enunciato del b/no, a cui aggiungere elementi nuovi in modo da espanderlo e completarlo dal p.d.v. funzionale e grammaticale)
•Riformulazione (l’adulto traduce in parole l’intenzione espressa dal b/no in termini non linguistici)
•Parafrasi (l’adulto riproduce lo stesso significato espresso dal b/no utilizzando una forma diversa di epressione)
•Riferimento ad una esperienza precedente condivisa (l’adulto richiama all’attenzione del b/no un’esperienza passata che richiama un oggetto attuale)
•Riferimento al ruolo di una routine di gioco (l’adulto parole o frasi che marcano il ruolo di una routine di gioco convenzionale)
•Complimento/Incoraggiamento (riconoscimenti verbali e/o non verbali che sottolineano il successo ottenuto dal b/no nella risoluzione di un compito o nella formulazione di un atto linguistico)."