il tipo di pensiero del bambino e quello dell'adulto.

[chiaretta_1974]

"A volte sembra di essere su due pianeti diversi!"

E' questo il tipo di impressione che può avere un genitore che si mette in comunicazione con suo figlio ed i cui tentativi sono quelli di comprenderne il pensiero e le motivazioni ai comportamenti, perchè la comunicazione bambino-adulto contravviene spesso (quasi sempre) alle convenzioni comunicative che implicitamente vigono nel mondo "dei grandi".

Così, volendosi mettere in relazione con un bimbo, bisogna necessariamente entrare (o sforzarsi di farlo) nel suo pensiero, nel suo mondo, così come egli lo percepisce e lo pensa attraverso gli strumenti che ha affinato e sviluppato sino ad allora.

Bisogna dire che non esiste una netta linea di confine tra il pensiero dell'adulto e quello del neonato, poli opposti attraverso cui si sviluppa la cognizione umana: è un percorso continuo, interminabile e sempre perfettibile (anche il pensiero di tipo adulto è sempre soggetto a modifiche e sviluppi) ma che può avere un primo scalino evolutivo verso il pensiero adulto verso i 7 anni ed una sua sufficiente completezza con l'età adolescenziale in cui convenzionalmente si fa terminare l'infanzia e si stabilisce l'esordio della condizione matura.

Per capire i pensieri di un bambino è molto utile che il genitore:

1)ricordi se stesso all'età in cui il figlio si trova e dato che i ricordi si formano e fissano più o meno a partire dai 3-4 anni, è più facile immedesimarsi in un bimbo dell'asilo piuttosto che in un neonato
2)ascolti attentamente il bambino parlare, perchè attraverso il linguaggio il figlio esprime il suo pensiero ed il modo in cui esso è espresso non è irrilevante rispetto ai contenuti del pensiero stesso.

Prima dei 6 anni il bambino ha un tipo di pensiero che ricalca la sua rappresentazione della realtà e di se stesso. Rappresentazioni che potremmo definire "primitive" proprio perchè appartengono sia ai primi anni di vita dell'essere umano che alle prime migliaia di anni di esistenza dell'uomo sulla terra (anche per lo sviluppo cognitivo come per altri aspetti, l'ontogenesi ricalca la filogenesi).

Superata la fase senso-motoria, che secondo Piaget va dalla nascita ai 18 mesi ed in cui non vi è una funzione simbolica del pensiero, il bambino attraversa la fase preconcettuale (2-4 anni) in cui, sempre secondo Piaget, il bambino ha un atteggiamento egocentrico nei confronti del mondo, non è capace di utilizzare i concetti di tempo, di spazio e di causa-effetto. Il suo ragionamento è analogico (va dal particolare al particolare) e non è ancora nè deduttivo nè induttivo.

Tipici del pensiero di quest'età sono:

1) animismo. Il bambino attribuisce agli oggetti inanimati una vita animata sul modello della sua esperienza.
2) realismo. Egli proietta su oggetti e accadimenti cui assiste le proprie convinzioni circa il mondo ed i propri stati emotivi.
3)nominalismo. Egli ritiene che il nome delle cose sia una caratteristica intrinseca alla cosa stessa e non frutto di una convenzione umana.
4)artificialismo. Il bambino pensa che la natura sia soggetta a volonta umana o a propria volontà.
5)pensiero magico. gli dà spiegazioni magiche e soggettive alle cose del reale che non riesce a spiegarsi.

Tra i 7 ed i 10 anni (età della scuola primaria) queste modalità sono progressivamente abbandonate in favore di un ragionamento deduttivo-induttivo, astratto, logico, basato sulla categorizzazione e su quelle che Piaget definisce "operazioni logiche reversibili", avvicinandosi al pensiero adulto.

Per capire un bambino tra i 2 ed i 4 anni bisogna dunque fare lo sforzo di avvicinarsi alle modalità con cui egli pensa e vive il mondo, perchè essere spiegano ad esempio perchè non distingua tra realtà e fantasia o perchè percepisca (e dunque conseguentemente si comporti) i fatti e le persone in rapporto ai propri interessi, aspettative, emozioni piuttosto che oggettivamente (egocentrismo infantile), perchè facilmente "proietti" le proprie paure fantasmatiche sul reale o le proprie intenzioni sulle cose inanimate o perchè non sia in grado di aspettare un evento in un futuro che egli non riesce a rappresentarsi, chiuso ancora nel suo qui ed ora.

I bambini credono tutto alla lettera e possono credere in due cose contraddittorie, hanno i loro buoni motivi per fare ciò che fanno (anche se oscuri all'adulto), non possono aspettare e pensano che la vita ruoti attorno a loro.

"ma proprio non capisci?" chiese la mamma al figlio.
"sei tu che non capisci più, perchè sei cresciuta, mamma.."

è solo una questione di punti di vista.

[Lella]

Affascinantissimo anche questo argomento Chiaretta.
Pensa che nella scuola che frequenta Andrea che è sperimentale, ormai però da molti anni, nei primi due anni la storia e la geografia sono sostituite dalla materia antropologia fantastica e reale.
Quella fantastica si basa proprio su un concetto che hai spiegato bene tu, cioè partano dalla fantasia e da se stessi per imparare e prendere coscienza di quello che li sta intorno.
Bellissime poi le spettacolazioni nelle quali attraverso situazioni inventate da loro con
personaggi fantastici che li accompagnano per tutto l'anno, imparano nozioni del mondo reale.
L'anno scorso i loro amici erano degli extra terrestri, quest'anno sono delle creature che vengono dal mare.

[kia]

veramente interessante, Chiara. Non ti sto più dietro con tutti questi argomenti affascinanti!!