i miei cuccioli mi spaventano

[JESSY75]

. Non capisco tanto la rigidità scolastica del dire "deve fare quel che fanno nel gruppo dei 3 anni" se ormai le sue abilità sono chiaramente oltre.[/QUOTE]

ecco questa tua frase la condivido in pieno,sono sicura che sarebbe molto più producente ed educativo adattare le classi e i corsi da seguire al bambino in base alle capacità intellettive che ha in quel momento,e non viceversa,come dici tu lo sviluppo intellettuale di ogni bambino è diverso dall'altro, quindi va seguito in maniera diversa, per dare a tutti l'opportunità giusta di seguire e sopratutto di fiorire intellettualmente senza disagi, una schematizzazione scolastica così rigida molte volte può portare problemi ai bambini, però non posso giudicare oltre il servizio scolastico poiche ancora noi non siamo parte del suo ingranaggio, ma dalle mie riminiscenze scolastiche non ho una gran opinione di esso, spero che dopo tanti anni sia cambiato almeno un pochino l'approccio tra maestre e studenti, spero che le maestre abbiano una mentalità più aperta lontano dai rigidi schemi "il bimbo non segue ergo è un somaro svogliato""oppure il "bimbo è iperattivo ergo è un casinaro da eliminare oppure da dissociare dal resto dei compagni perche potrebbe creare problemi"spero che le signore maestre ora analizzino più approfonditamente i loro studenti, ma sopratutto spero che le maestre abbiano smesso di crearsi un elite di bambini all'interno delle loro classi e seguire solo loro perche sono
bambini che richiedono meno attenzioni ma danno risultati eccellenti, concludo con una citazione che dovremmo tenere sempre a mente,sopratutto le insegnanti,
"I giovani non sono vasi da riempire ma fiaccole da accendere." Marco Fabio Quintiliano

[Paola]

Guarda Irene, io non so se sono particolarmente fortunata, ma anche altre ragazze qui che hanno i bimbi alla materna potranno confermare.

Intanto è normale che i piccoli o i mezzani vogliano affrancarsi ai grandi, ma queste differenze che descrive la eli sono all'ordine del giorno e sono gestibilissime, il problema (casomai) è più nella scuola primaria perché nella materna, facendo laboratori NON di rpescrittura e prelettura fino all'ultimo anno, nei primi due si fanno cose altrettanto interessantissime e che possono andar bene a qualsiasi grado di evoluzione dei bambini.

Se poi un bambino NON trova soddisfazione c'è da farsi due domende: hanno un POF adeguato che li stimoli, che li aiuti a far saltar fuori le loro peculiarità o offono occupazioni noiose e poco stimolanti? la seconda domanda invece riguarda il bambino, che se non trova soddisfazione perché vorrebbe fare altro bisognerebbe capire perché non si riesce ad integrare.

Io faccio l'esempio nella nostra scuola materna.

Il primo anno hanno fatto: laboratori di manipolazione, creazione delle maschere, teatro, piscina, musica, inglese. A meno che un bambino a 3 anni sapesse: manipolare benissimo: forbici, colle ecc,s apesse nuotare benissimo, conoscesse perfettamente mozart e parlasse inglese non capisco perché non avrebbe dovuto trovare INTERESSANTI queste attività.

E t'assicuro che anche alla nostra scuola bambini particolarmente avanti nel linguaggio, nella manipolazione, nell'acquaticità ci sono, ma trattasi di GIOCHI e se uno non si diverte a giocare a 3 anni a me preoccupa sì, ma non certo perché è avanti, ma perché è indietrpo nella socializzazione.

Il problema alla primaria invece potrebbe esistere, infatti i bambini più veloci, che già scrivono spesso si annoiano perché i programmi sono rigidi, non c'è più spazio per la visione ludica dell'apprendimento e in alcune scuole, dove sono venute meno le compresenze, non si può dedicare tempo alle "eccellenze", ma anche qui posso dirti che in scuola nostra ci sono bambini da tutti 10 che gli insegnanti riescono comunque a coinvolgere e interessare alle lezioni più noiose per recupero del resto della classe.

Dipende sempre dagli insegnanti e dai programmi, ma al giorno d'oggi, a meno che ci si trovi davanti a dei GENI, i bambini sostanzialmente si dividono in quelli più stimolati e quelli più lasciati a se stessi, fatte salve alcune peculiarità eccellenti che sono insiste nell'individuo ma che non sono certe LIMITANTI da SPAVENTARSI come da TITOLO del 3D.

[JESSY75]

Guarda Irene, io non so se sono particolarmente fortunata, ma anche altre ragazze qui che hanno i bimbi alla materna potranno confermare.

Intanto è normale che i piccoli o i mezzani vogliano affrancarsi ai grandi, ma queste differenze che descrive la eli sono all'ordine del giorno e sono gestibilissime, il problema (casomai) è più nella scuola primaria perché nella materna, facendo laboratori NON di rpescrittura e prelettura fino all'ultimo anno, nei primi due si fanno cose altrettanto interessantissime e che possono andar bene a qualsiasi grado di evoluzione dei bambini.

Se poi un bambino NON trova soddisfazione c'è da farsi due domende: hanno un POF adeguato che li stimoli, che li aiuti a far saltar fuori le loro peculiarità o offono occupazioni noiose e poco stimolanti? la seconda domanda invece riguarda il bambino, che se non trova soddisfazione perché vorrebbe fare altro bisognerebbe capire perché non si riesce ad integrare.

Io faccio l'esempio nella nostra scuola materna.

Il primo anno hanno fatto: laboratori di manipolazione, creazione delle maschere, teatro, piscina, musica, inglese. A meno che un bambino a 3 anni sapesse: manipolare benissimo: forbici, colle ecc,s apesse nuotare benissimo, conoscesse perfettamente mozart e parlasse inglese non capisco perché non avrebbe dovuto trovare INTERESSANTI queste attività.

E t'assicuro che anche alla nostra scuola bambini particolarmente avanti nel linguaggio, nella manipolazione, nell'acquaticità ci sono, ma trattasi di GIOCHI e se uno non si diverte a giocare a 3 anni a me preoccupa sì, ma non certo perché è avanti, ma perché è indietrpo nella socializzazione.

Il problema alla primaria invece potrebbe esistere, infatti i bambini più veloci, che già scrivono spesso si annoiano perché i programmi sono rigidi, non c'è più spazio per la visione ludica dell'apprendimento e in alcune scuole, dove sono venute meno le compresenze, non si può dedicare tempo alle "eccellenze", ma anche qui posso dirti che in scuola nostra ci sono bambini da tutti 10 che gli insegnanti riescono comunque a coinvolgere e interessare alle lezioni più noiose per recupero del resto della classe.

Dipende sempre dagli insegnanti e dai programmi, ma al giorno d'oggi, a mdella eno che ci si trovi davanti a dei GENI, i bambini sostanzialmente si dividono in quelli più stimolati e quelli più lasciati a se stessi, fatte salve alcune peculiarità eccellenti che sono insiste nell'individuo ma che non sono certe LIMITANTI da SPAVENTARSI come da TITOLO del 3D.

penso che il tuo intervento Paola abbia rincuorato anche i più scettici come me sulla capacità dell nostro ordinamento scolastico di saper gestire i propri studenti,posso farti una domanda,da ignorante in materia, questi metodi vengono usati da tutte le scuole, oppure nelle scuole più piccole tipo di paesini come il nostro magari non avendo le possibilità rimangono un pò più ancorati a vecchi metodi????